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高校美术学专业美术史论教学的思考
时间:2016-08-06 16:26 来源:重庆高考美术培训 作者:川美老教授重庆美术培训学校 点击:
美国现代著名美术教育家艾斯纳(E.W.Eisner)等人认为,现代美术教育的基本特征是审美学、美术批评、重庆高考美术集训美术史和美术创造四个方面相互渗透,形成完整统一的教学内容,并以由简入繁、四川美术学院循序渐进的教学方式,促进学生扩展艺术的知识面,重庆高考美术培训了解与美术相关的特定文化内涵,从而提高他们创造视觉艺术形式以有效地表达思想的能力。他们的这种教育理念,对高校美术学专业的人才培养模式与教学改革不无启迪意义。  美术理论、美学、 重庆美术集训美术史及美术批评(统称美术史论)是构成审美文化的主要内容,而传统的高校美术学专业人才培养模式,被强化的却是大一统式的技能化教育,美术史论课程往往处于一种尴尬的境地,其结果是培养出来的学生缺乏创造性,适应社会的能力差,可持续发展空间不大。四川美术学院培训中心在高等教育大众化的今天,培养学生的审美文化素质和健全审美心理结构的必要性被凸显出来,重庆高考美术培训学校加强以美术史论为主要内容的审美文化教育势在必行。  美术史论的教学目的首先是培养学生对社会美、自然美与艺术美的识别、重庆美术培训鉴赏和表现能力;其二是培养学生健全的审美心理结构,使学生的感觉、知觉、情感、想象、理解等心理能力相互协调并得到提高,具有敏锐的审美知觉和审美判断能力、审美创造能力;其三是通过艺术鉴赏活动,陶冶学生的性情,培养学生高尚情操与完善的人格,并使学生“发展的个性与其所属的社会团体有机统一协调”,重庆画室从而使人与自然、与社会和谐发展。  高校美术学专业人才的培养,离不开美术技能技术的训练。而仅有技能的美术教育,只是基于感性经验上的侧重于具体技法、技巧的传授,即某种技能方式的传承,难以培养出具有健全审美心理结构,重庆美术培训学校具有完整人格和个性独特、思想情感丰富的美术人才。因此,必须突破传统的大一统式的技能化教育模式,优化课程结构,改革教学内容和方法。我们要增强美术史论和相关人文知识教学,重庆最好的画室同时将技能训练与审美文化教育有机结合起来,建构系统的和循序渐进的艺术教育与人格教育相结合的培养模式与教学体系,重庆艺考培训为学生打下深厚的人文基础。

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